Veo que te interesas por la importancia que puedan tener las cuestiones de representación sintáctica.
Pero deduzco que tienes poca experiencia dando clase, y sobre todo, corrigiendo sintaxis: el método que propones (de arriba abajo) puede funcionar para primeros niveles de enseñanza porque está apegado al pensamiento concreto...etc.
A la hora de corregir oraciones largas resulta una auténtica tortura para el profesor.
Te invito a que pongas en práctica el siguiente: entender la oración como un objeto montable-desmontable (sujeto + predicado...etc.). Y empezar a desmontarlo pieza por pieza, que deben ir reescribiendo (parcialmente) en columna.
Justamente, mi "inexperiencia" de veintitantos años explicando sintaxis es lo que me lleva a analizar las oraciones así, viendo la oración como un todo, con significado, y no como un mecano desmontable donde las unidades carecen de sentido. Cuanto mayor es el nivel de complejidad de las oraciones, más efectivo es el procedimiento. Pero supongo que, como todo, es cuestión de métodos y de costumbre. Por ello sólo me atrevo a llamarlo propuesta. Ya señalo al comienzo que todos los métodos son válidos con tal de que sean coherentes con el punto de vista que se adopte.
Que quieres que te diga...Mi experiencia con los alumnos de Ciencias, sobre todo con los de Tecnología, es bien distinta: lo entienden como una serie de estructuras a distintos niveles. Ellos saben que la sintaxis es la arquitectura de la lengua y que los elementos del mismo nivel deben estar al mismo nivel visualmente. A ninguno se le ocurriría situar, como hemos visto en clase, el SN/ Sujeto dos "palmos" más arriba que el SV/PV...Como estructuras aprenden a distinguir los sintagmas y las oraciones simples y compuestas... En fin, lo de las muñecas rusas que entienden perfectamente.